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    14. 评课岂能戴着“面具”?

      日期:2005-07-23nbsp; 作者:
       



      最近到一所中学参加一个研讨活动,承办学校本着锻炼和培养青年教师的目的,推荐一名新教师给与会教师开了一堂公开课。

      可能是由于新教师对教材不够熟悉、驾驭课堂能力有限的缘故,课堂上有好几个环节明显设计不够合理,分析不够透彻,讲解不够到位。于是,有的教师开始有点按耐不住,先是面面相觑,继而开始嘀咕,一会儿,开始在下面窃窃私语,讨论着课设计得如何不合理,又该如何正确处理,慢慢地“分贝”逐渐加大,甚至有的教师声音盖过了开课教师,发出了争论声,显出十分“投入”的样子,而对于教师的讲课却不屑一顾,甚至头也不抬起来看一看,全然忘记了自己的角色。

      而一旦课上完后,在研讨交流时,许多教师却换了一种态度,显得文静有余,少言寡语,如果不是迫不得已,尽量不讲。即使一定得说,也不实事求是地去帮助别人指出不足,敷衍了事。有的教师违心地只提优点,不谈缺点,甚至竭尽所能地给他套上如何符合课改理念,如何适合教学规律等。总之,尽说恭维的话,尽是好听的词,包括他压根儿也没有做到的,居然也冠以“突出了学生的主体,彰显了学生了个性”的美名,倾其全力把时髦的做法和好的名词统统加在他的头上,把课说得天衣无缝、十全十美。

      对此,笔者感到十分纳闷和不解,总觉得听课教师的角色发生了错位,态度有失偏颇,做法应该互换。

      公开课是提高教师教学水平的有效载体和手段,它不仅能锻炼开课教师,使其在开课中快速成长,而且对听课教师也能起到很好的借鉴和启发作用。哪怕是开课教师的不成熟思想,不到位的做法也可以对听课教师起到一定的启迪作用,“有则改之,无则加勉”,可以说对于听课教师和开课教师来说是“双赢”的。

      在听课时,听课教师要认真做好记录,跟着开课教师的思路转,而不能低着头,自顾做自己的事,更不能相互之间说闲话,或进行讨论,把课堂变成“茶馆”。这样会影响开课教师的情绪,打乱开课教师的思路,妨碍开课教师的正常发挥,更是对开课教师的不尊重,使其在学生心目中留下不良印象。而在平时的听课中,有的教师不注重自己的修养,不尊重他人的劳动,目中无人,听课时左顾右盼,交头接耳,心不在焉,有的教师将手机开着,短信不断地发,铃声不停地响,而且接听时也不避人耳目,大声吆喝,旁若无人,严重影响了课堂纪律和秩序。

      照理说,评课议课也是研讨活动中一个不可缺少的重要环节。在评课议课时,听课教师除了指出开课教师的亮点和创新的做法外,更要本着客观、公正和实事求是的态度,对开课教师的教学行为进行恰如其分的点评,甚至完全可以批评得淋漓尽致,“不留情面”;争论得面红耳赤、不可开交,毕竟“研讨出真知”,“真理越辩越明”。

      听课教师在课中和课后反映出来的颠倒脸色和态度,折射出了一些教师的师德和素养,也暴露出了时下听课评课活动中的“形式主义”和“走过场”。为了使听课评课活动真正能取得实效,请听课教师不妨换种角色。听课时,安安静静地听;评课时,大大方方地议,实实在在地说,决不含糊,毫不虚夸。(作者为江苏省吴江市南麻中学副校长)

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