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    14. 如何处理PEP小学英语教材中文化部分的教学

      日期:2010-03-03  作者:旋舞

      《英语课程标准》指出,文化意识是学生综合语言运用能力的重要组成部分,是学生得体运用语言的重要保证。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。因此PEP小学英语教材中的文化部分是英语教学的重要内容,应该慎重对待。

      一、教材的特点和教学中的误区

      PEP小学英语教材非常强调文化的重要性,在每个单元的C部分中都用一个独立板块来介绍中西方文化。第一、第二两册中的文化部分被称为Culture,第三至第八册中的文化部分被称为Good to Know。但是当前小学英语文化教学中存在着以下的误区。

      1. 不讲文化部分。主要原因是因为PEP小学英语教材的文化部分是一个选学内容,因此往往会忽略C部分中的文化渗透。

      2. 缺少融合。C部分的文化内容没有做到语言与文化的融合。这种语言与文化相脱离的教学,只是为语言教学贴上了一个文化的标签。要想真正提高学生的跨文化交际能力,还必须把C部分的文化知识与A、B部分的语言内容融合起来,让学生在一定的文化情景中进行得体的语言运用。

      二、文化导入中的原则和实施策略

      在处理PEP小学英语教材中的文化内容时,首先要遵循《英语课程标准解读》中提出的原则。我们还可以进行修改和调整。

      1. 直接渗透。PEP小学英语教材中,大部分的文化内容与单元教学是密切相关的。因此我们可以采取直接渗透的方式来处理C部分中的文化内容。在具体操作的过程中,我们还要遵循融合性原则,把文化知识的传授与语言操练的过程巧妙地结合起来,避免语言教学和文化拓展两张皮的教学现象。

      例如 PEP Book 5 Unit 3 What's your favourite food?这一单元中的文化部分是Traditional Chinese food for good wishes,主要是让学生用英语来介绍本国的传统文化(元宵、粽子、月饼和饺子等传统食品)。这一文化的介绍也完全可以直接融入到单元教学中去。根据融合性原则,我们可以采用隐性的方式把这些单词加入词汇教学中,并创设相应的文化情景让学生在语言操练的过程中提高跨文化交际能力。例如利用课件打出各种节日的图片问学生:Hello, boys and girls. It's Lantern Festival /Dragon Boat Festival / Mid-Autumn / New Year Festival. What would you like to eat? Why?

      2. 修改调整。在新课程理念下,我们应该用批判的眼光审视教材,从而做到“用教材来教”而不是“教教材”。在处理PEP小学英语教材中文化部分的教学时,我们应该也有必要对教材所提供的文化内容进行修改和调整。

      例如第一册第五单元中的话题是食物和饮料,而文化部分却是摆餐具。与之相对应的第三册第五单元中B部分的话题是餐具,而文化部分却介绍了一个dessert(餐后甜品)。因此,我们可以把这两个部分的文化内容进行对调,使之更好地适应单元教学。

      总之,在面对 教材中的文化部分时,我们首先要遵循原则对教材中的文化内容进行灵活变通的处理。同时还要把文化知识融入到语言教学的过程中渗透。在教材中除了C部分的文化内容之外,许多语言材料中本身就包含了丰富的文化内涵。我们要引起足够的重视,让学生在地道、得体的语言运用提高跨文化交际的能力。

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